| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | Pro | Top | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2D kódy ve výuce |
 | Bořivoj Brdička |
 
|
|
|
 |  |
1 komentář |
16. 05. 2011 |
7365 |
| Anotace | Základní informace o výukovém využití jedné z forem rozšířené reality v podobě "chytrých" 2D kódů. | Poslední komentář | Ty hvězdy to asi ukazuje jen na základě určení polohy. To pak také není pravá rozšířená realita. Ale pro výuku je to fantastické! My měli jen ten atlas noční oblohy, a tak bych souvězdí, co znám, spočítal na jedné ruce. Dnes jsem si do iPada stáhl něco vzdáleně podobného - Tour Wrist by Spark Labs. Člověku zůstává rozum stát. 360 stupňové podle místa zobrazované fotky - můžete se točit, kam chcete, a na dispeji vidíte to, co by tam bylo, kdybyste byli na místě samém. Nejen dokola, ale i nahoru a dolu! Budu si asi dlouho zvykat, že něco takového je vůbec možné. |
|---|
|
| 4 mýty o budoucnosti podle Spencera |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
|  |
|
27. 04. 2020 |
862 |
| Anotace | Článek předkládající myšlenky profesora George Fox University v Oregonu Johna Spencera, který ukazuje, kam bychom měli nasměrovat využití vzdělávacích technologií, a vysvětluje rozdíl mezi skutečnou inovací výuky a neodůvodněným nasazováním technických novinek. | Poslední komentář | |
|---|
|
| 4. průmyslová revoluce |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
8 komentářů |
02. 05. 2016 |
9465 |
|
| 4P profesora Paperta |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
1 komentář |
09. 05. 2016 |
4557 |
| Anotace | Zpráva o akronymu profesora Paperta, který elegantním způsobem shrnuje zásady výukových postupů, které naplňují jeho konstrukcionismus. | Poslední komentář | Zdá se tak, že díky konstrukcionismu (konstruktivismu?) profesora Paperta a jeho čtyřem "péčkům" jsou problémy vzdělávání dětí konečně vyřešeny. |
|---|
|
| 5 cyklických chyb profesora Zhao |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
|
11. 01. 2016 |
2130 |
| Anotace | Informace o nové knize profesora University of Oregon Yonga Zhao (a kol.), která nám ukazuje, jaké chyby při implementaci vzdělávacích technologií děláme a jak bychom je měli eliminovat. | Poslední komentář | |
|---|
|
| 5 ISTE trendů pro tento školní rok |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
6 komentářů |
07. 09. 2017 |
4481 |
| Anotace | Přehled aktuálních trendů z dílny ISTE, jimiž technologie ovlivňují školství. | Poslední komentář | Ad E Kocourek: Co si představit pod onou "nezanedbatelnou částí společnosti" a koho pod "nezvanými pachateli dobra"? |
|---|
|
| 5 největších výzev školství podle CoSN |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
1 komentář |
08. 04. 2019 |
2900 |
| Anotace | Článek přináší informaci o zprávě amerického sdružení Consortium for School Networking, která popisuje největší překážky, které bude školství v budoucnosti řešit v souvislosti se vzdělávacími technologiemi. | Poslední komentář | Ukázalo se, že můj dojem byl správný. Výše popisovaná studie je první ze tří, které mají v tomto roce nahradit tradiční Horizon K12 Edition, jejíž přípravu mělo v minulých letech na starost CoSN - Driving K-12 Innovation. |
|---|
|
| 7 tipů pro online výuku Johna Spencera |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
|
30. 03. 2020 |
2292 |
| Anotace | Rady profesora George Fox University v Oregonu Johna Spencera učitelům přecházejícím na výuku online. | Poslední komentář | |
|---|
|
| 7 základních kompetencí pro 21. století podle Wagnera |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
|
14. 06. 2010 |
5837 |
| Anotace | Zpráva o vystoupení profesora z Harvardu Tony Wagnera, jež vysvětluje smysl své nové knihy o tom, jak se nám nedaří obsah výuky přizpůsobit nově vznikajícím potřebám absolventů škol. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Abeceda tvořivosti podle Laury Fleming |
| Bořivoj Brdička |
 
|
|
|
| |
|
25. 02. 2019 |
1754 |
| Anotace | Zatím poslední z řady pomocných metodických materiálů na podporu zavádění modelu tvořivého myšlení do výuky. Inspiraci tentokrát přináší odbornice z New Jersey Laura Fleming. | Poslední komentář | |
|---|
|
Podcast
RSS
Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.