Metodický portál RVP 

Narazil jsem na americký výzkum, který trochu poodhaluje důvody vedoucí k preferování psaní na klávesnici. Američané při přechodu na počítačové rozhodné plošné testování zjišťují, že se rozdíly mezi žáky zvětšují. Při zkoumání příčin dospěli k závěru, že problém způsobuje rozdílná schopnost pracovat na počítači. Výsledky těch, kteří nemají dost příležitostí s počítačem pracovat, se zhoršují. Tento hendikep je třeba vyrovnávat.
http://hechingerreport.org/online-writing-tests-widen-achievement-gap/

V článku se vyskytuje termín \"digitální složka osobnosti našich žáků\", který se mně jeví poněkud zvláštní. Ano, existují digitální technologie, ale může být také nějaká složka osobnosti žáka digitální v tom smyslu jako jsou technologie? (Tudíž nějaká složka osobnosti člověka může být digitalizovatelná?) A může pak existovat i \"analogová složka osobnosti žáka\"?

Souhlasím s poznámkou Betsy Sparrow, že by se měl učitel zamýšlet více nad tím, jak probíhá myšlení a jak žákům předat souvislosti mezi jednotlivými poznatky, nejen trvat na jejich automatickém zapamatování. Na druhou stranu by však měly existovat poznatky,základní přehled, který si žáci pamatují i bez počítače a na jehož znalosti by se mělo trvat.

Pánové, koukám, že se tady diskutuje. To je dobře. Ono to celé není návrhem. Je to jen ukázkou toho, co se děje ve vyspělém světě. Zdá se, že můžete být bez obav. Náš karierní systém se požadavky na digitální kompetence učitelů zatím nezabývá.

Šel jsem sem ale z jiných důvodů. Chci sem vložit odkaz na Wheelerovo Interview with Terry Anderson. Je velmi vhodým doplňkem studia dané problematiky. Terry navíc připravuje na květen zbrusu novou knihu.

Paní Petrů, vždyť já s vámi zcela souhlasím! Doufám, že to výplývá i ze závěru článku.