| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | Pro | Top | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Smysluplné neorganizované nekonference |
 | Bořivoj Brdička |
|
|
|
 |  |
4 komentáře |
07. 03. 2011 |
7630 |
| Anotace | Článek popisuje novou formu aktivity organizované zdola samotnými učiteli s cílem vyměňovat si zkušenosti s využitím vzdělávacích technologií. | Poslední komentář | Pořád si myslím, že bychom tuto metodu přímého sdílení neměli vypustit, dokonce i v době, kdy něco podobného docela úspěšně dělají skupiny GEG. Edutopia publikovala přehled aktiuálních videí popisujících americké Edcampy, které se hezky rozvíjejí s podporou Gates Foundation:
5-Minute Film Festival: Taking Back PD with Edcamp |
|---|
|
| Smysl osobního vzdělávacího prostředí |
| Bořivoj Brdička |
 
|
|
|
| |
|
17. 01. 2011 |
7557 |
| Anotace | Úvaha o tom, jaký vliv na osobní vzdělávací prostředí má rozvoj technologií a všeobecná propojenost světa. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Hrozí studentům, že opustí školy digitálně negramotní? |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
31 komentářů |
09. 11. 2015 |
7546 |
| Anotace | Reakce na současnou polemiku mezi podporovateli změn ve výuce informatiky vedenými zaváděním informatického myšlení (v rámci Strategie digitálního vzdělávání) a odpůrci, k nimž překvapivě patří i česká pobočka ECDL. | Poslední komentář | Pokud mě chcete obviňovat z mlžení, prosím konkrétněji. Takto se nemám k čemu vyjadřovat. |
|---|
|
| 4. průmyslová revoluce |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
8 komentářů |
02. 05. 2016 |
7336 |
|
| Daty řízené školství v praxi |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
1 komentář |
08. 09. 2011 |
7308 |
| Anotace | 2. díl seriálu zabývajícího se analýzou výukových výsledků předkládající současný stav implementace této technologie na praktických příkladech ze Spojených států, kde se její nasazení již začíná realizovat. | Poslední komentář | Některé soukromé školy už "kvalitnější" jsou: Když si učitel dovolí dát dítěti platících rodičů na konkrétním soukromém G trojku, dostaně od vedení školy úkol žáka přezkoušet a s lepším výsledkem. |
|---|
|
| Výzkum počítačové a informační gramotnosti ICILS 2013 |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
4 komentáře |
26. 11. 2014 |
7305 |
| Anotace | Zpráva o výsledcích šetření ICILS 2013 zabývajícího se počítačovou a informační gramotností žáků, v němž skončila ČR na prvním místě, spojená s komentářem reflektujícím osobní názor autora. | Poslední komentář | Smutné na té počítačové a informační gramotnosti je, že právě ti, kteří o tom nejvíc mluví, nevědí, co je to informace. Gramotnost je víc než jen ovládání nástrojů. Kdekdo chce něco nebo někoho ovládat. \"Proč je Apollón Apollónem a proč je bůh a proč má nad vchodem do chrámu napsáno γνῶθι σεαυτόν, když to stejně nikdo nečte?\" |
|---|
|
| Jak definovat digitální gramotnost? |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
11 komentářů |
14. 12. 2015 |
7167 |
| Anotace | Článek na základě kurzu EMMA 21st Century Learning shrnuje existující způsoby definování digitální, mediální a informační gramotnosti a připomíná, že je třeba urychleně řešit naši domácí školskou politiku, která se touto zásadní a velmi aktuální oblastí vzdělávání zabývá naprosto nedostatečně. | Poslední komentář | Já si docela umím představit komunikaci a spolupráci na osobní rovině. Zato RVP a s ním mnoho pedagogů si dosud neumí vůbec představit tuto prostřednictvím digitálních technologií. Proto o ní není v oblasti týkající se ICT ani zmínka. Omlouvám se za zevšeobecnění, jsem omezen svým oborem. |
|---|
|
| Co bychom měli vědět o botech |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
9 komentářů |
18. 04. 2017 |
7095 |
| Anotace | Základní informace o aktuálním stavu vývoje aplikací, které disponují umělou inteligencí, existují v online prostoru a chovají se jako člověk (robot bez těla). | Poslední komentář | Botometer: Z konstrukce botometru ovšem, podle mne, vyplývá, že zmiňovaná pravděpodobnost, není v žádném případě pravděpodobností, jak je konstruována a definována v matematické (Kolmogorově) teorii pravděpodobnosti. V případě botometru zmiňované \"pravděpodobnosti\" reprezentují nanejvýš jen jakési stupně důvěryhodnosti a jejich odhady tak nelze považovat za odhady hodnot objektivní pravděpodobnosti. |
|---|
|
| Kdo z našich žáků nejspíše nenajde práci? |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
5 komentářů |
04. 11. 2013 |
7071 |
| Anotace | Zpráva o nové studii vědců z Oxfordu zabývající se pravděpodobností automatizace v různých oborech pracovního trhu. Podle ní je v USA ohroženo 47 % všech pracovních míst. | Poslední komentář | Pan Roubal by měl hned zkraje upřesnit, zda ty jeho údaje jsou míněny vážně, nebo zda chce jenom rozvířit diskusi, nebo zda má pifku na někoho z IT branže a chce ho vytočit. Já to z toho páně Roubalova textu nepoznám.
Mohl bych komentovat většinu výroků, ale chci být stručný.
Ad 4. AI a robotika během cca 20 let zásadním způsobem ovlivní/nahradí ... -- Je sakramentský rozdíl mezi \"ovlivní\" a \"nahradí\", a pokud neupřesníte, jak ovlivní, jde o bezobsažné sdělení.
Ad 5. Virtuální realita bude ... -- Ano. A co má jako být?
Ad 6. Současná mládež a děti žijí ... -- Ano. A co má jako být?
Ad \"Během 20–30 let bude mít každý žák ve vyspělých zemích svého osobního digitálního asistenta\" -- Pokud to není míněno formálně, t.j. student sice bude mít své PDA, ale nebude je umět používat, pak já tvrdím, že to nebude mít každý student.
Ad \"Výuka bude pro každého žáka individuální (během 30 let).\" -- Nebude. Chce pan Roubal vsadit vejplatu? |
|---|
|
| Soukromí je pryč, naučme se s tím žít! |
| Bořivoj Brdička |
 
|
|
|
| |
3 komentáře |
07. 10. 2013 |
7063 |
| Anotace | Článek se zabývá problematikou internetové bezpečnosti a budováním síťové gramotnosti. Snaží se na základě typologie anglického odborníka Simona Finche popsat potřebné kompetence učitelů v této oblasti. | Poslední komentář |
|
|---|
|
RSS
Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.