Metodický portál RVP 

Jak Google aplikuje hluboké učení na YouTube - Deep neural networks for YouTube recommendations.

I mne zaujala stejná část textu jako pana Sotoláře, především to o rychlosti dětských reakcí. Snad je to klíč k tomu, proč tak těžko nacházíme s dětmi společnou řeč. Prostě jim nestačíme. Myslím, že to bylo tak vždy, jen je díky technologiím vše tak nějak rychlejší. A nejsem přesvědčena, že je to tak zlé s menší schopností souvislé práce - když jim o něco jde, nevidí, neslyší :-)

Potěšil mne "fenomén sdílení" - snad proto, že jsem velmi podobně nastavená. A učitel nemusí být génius, aby věděl, že když se žáci učí navzájem, tak je efekt mnohem lepší. Ten, který učí si ujasňuje pojmy a systém, ten, který je učen, získává informace v mnohem přístupnějším balení.

PS: Také se vám, učitelům, stalo, že jste si kladli otázku "Proč tak jednoduchou věc nedokáže pochopit?" Tak to je přesně ono - prostě proto, že to vysvětlujeme z našeho "dospěláckého" pohledu.

Děkuji za báječné téma.

"nejpřesněji) hodnotím studenty podle toho, jak dobře si s kým "pokecám"

1. Přichází doba, kdy toto pokecání bude příliš drahé na to, aby se ho denně dostávalo každému žákovi. I když jsem, doufám, nevyvolal dojem, že se bez něj dá obejít!

2. Bohužel se tady nejedná jen o to, jak hodnotíte vy, ale i o to, jak budete vy hodnocen.

Vida, vida, přidal se Google - Google teams up with Harvard and MIT to help boost free online courses.

O fenoménu "pracovat nahlas" na základě blogového příspěvku Sahany Chattopadhyay (http://goo.gl/l4plfM) referuje Scio (https://goo.gl/qQGy7v).

Botometer: Z konstrukce botometru ovšem, podle mne, vyplývá, že zmiňovaná pravděpodobnost, není v žádném případě pravděpodobností, jak je konstruována a definována v  matematické (Kolmogorově) teorii pravděpodobnosti. V případě botometru zmiňované  \"pravděpodobnosti\" reprezentují nanejvýš jen jakési stupně důvěryhodnosti a jejich odhady tak nelze považovat za odhady hodnot objektivní pravděpodobnosti.