| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | Pro | Top | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Kreativita a podnikavost podle profesora Zhao na konferenci ISTE 2012 |
 | Bořivoj Brdička |
|
|
|
 |  |
|
03. 09. 2012 |
5788 |
| Anotace | Zpráva o konferenci ISTE 2012, jejímž hlavním cílem byla podpora vzdělávání ke kreativitě a osobní zodpovědnosti, postavená na obsahu přednášky profesora Zhao. Součástí je též vysvětlení, proč není Čína svými skvělými výsledky v mezinárodních srovnáních žáků nadšena. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Testem neověřitelná světově uznávaná na první pohled kvalitní výuka |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
1 komentář |
27. 06. 2011 |
5783 |
| Anotace | Zpráva o zajímavém učiteli z Virginie, který používá vlastnoručně navrženou deskovou hru k výukové aktivitě prostřednictvím simulace učící žáky schopnosti řešit problémy a žít v míru. | Poslední komentář | Paní Petrů, vždyť já s vámi zcela souhlasím! Doufám, že to výplývá i ze závěru článku. |
|---|
|
| Hippelova technologická inovace ve školství |
| Bořivoj Brdička |
 
|
|
|
| |
3 komentáře |
29. 10. 2012 |
5744 |
| Anotace | Úvaha nad tím, jak by bylo možno ve školství využít výsledky výzkumu profesora MIT Erica von Hippela realizované původně v oblasti technologické inovace výroby, průmyslu a obchodu. | Poslední komentář | Zajímavý text rozebírající problematiku čelných učitelů jsem našel v blogu Abject Learning Briana Lamba:
On “lead users” and “generalists” |
|---|
|
| Tiché poznání v online světě |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
7 komentářů |
08. 02. 2016 |
5730 |
| Anotace | Analýza role měkkých, nekognitivních a tichých složek poznání založená na modelu japonského vědce Kanuky (SECI) a aktuální práci britsko-norského týmu doktorandů, který zkoumá možnosti přenosu tichých poznatků online. To vše v souvislosti s našimi neustále se opakujícími pochybnostmi, zda jsou důležitější znalosti, či kompetence. | Poslední komentář | K dalšímu studiu:
Connie Malamed - Strategies For Tacit Knowledge Transfer |
|---|
|
| Je současná umělá inteligence schopna hodnotit tvořený text? |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
7 komentářů |
21. 05. 2012 |
5717 |
| Anotace | Informace o současném vývoji aplikací schopných automaticky hodnotit delší souvislý text vytvořený žáky. | Poslední komentář | LightSide - a máme tady první použitelný, navíc ještě volně dostupný, software na analýzu textu se zabudovanou umělou inteligencí (učí se vkládáním hodnocení školenými hodnotiteli) vyvinutý s podporou Carnegie Mellon University . Dává žákům tvořícím texty v angličtině průběžnou zpětnou vazbu o lingvistické (ne gramatické) kvalitě jejich tvorby. |
|---|
|
| Pedagogika nejistoty podle Jima Grooma |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
4 komentáře |
15. 01. 2013 |
5717 |
| Anotace | Popis aktivit Jima Grooma z University of Mary Washington, který opakovaně dělá MOOC kurz o vyprávění digitálních příběhů a vede všechny studenty k tvorbě portfolia ve formě blogu. | Poslední komentář | Připojuji aktuální příspěvek z blogu Alastaira Creelmana, který v zájmu pochopení vnímání míry nejistoty kolem nás zmiňuje několik případů, kdy se cílem mystifikace staly dokonce i seriózní vědecké publikace - http://acreelman.blogspot.cz/2013/10/quality-and-openness.html. |
|---|
|
| Difuze technologií ve škole 21. století |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
|
02. 11. 2009 |
5680 |
| Anotace | Studie popisující inovační proces integrace vzdělávacích technologií do výuky na úrovni učitele, vzdělávacího programu a celé školy. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Cyklus přednášek Technologie ve škole 21. století |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
1 komentář |
01. 09. 2010 |
5596 |
| Anotace | Cyklus přednášek teoreticky se zabývající využitím vzdělávacích technologií s připravovaným pokračováním. | Poslední komentář | Tak to se docela povedlo. Zrovna, když jsem dospěl k závěru, že právě ty hry jsou nad mé možnosti (a zrušil je v plánu), koukám, že se na ně těšíte. Chodím kolem nich už dost dlouho jako kolem horké kaše, a nevím, jak to uchopit. V kurzu, který připravujeme, jsem to téma přenechal odborníku mnohem většímu, než jsem já - Petru Naskemu.
Uvidíme! |
|---|
|
| Jak Google ovlivňuje naši paměť |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
|  |
1 komentář |
24. 10. 2011 |
5548 |
| Anotace | Zpráva o výzkumu psycholožky Betsy Sparrow z New Yorské Columbia University o tom, jak náš mozek reaguje na stálou dostupnost faktických informací uložených na internetu. | Poslední komentář | Souhlasím s poznámkou Betsy Sparrow, že by se měl učitel zamýšlet více nad tím, jak probíhá myšlení a jak žákům předat souvislosti mezi jednotlivými poznatky, nejen trvat na jejich automatickém zapamatování. Na druhou stranu by však měly existovat poznatky,základní přehled, který si žáci pamatují i bez počítače a na jehož znalosti by se mělo trvat.
|
|---|
|
| Technologie jako příčina vývojové nespojitosti |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
1 komentář |
23. 02. 2009 |
5527 |
| Anotace | Článek shrnuje názory některých odborníků, jež se domnívají, že vliv technologií na vývoj lidstva a školství spolu s ním je tak převratný, že lze v blízké budoucnosti očekávat změny přirovnatelné k vývojové nespojitosti. | Poslední komentář | Koukám, že mi některé diskuze unikají. Díky panu Kocourkovi jsem si nakonec všiml i této. Seznámení s jeho vizí osobní databáze připojené k mozku mi vnuklo nápad. Nebylo by nejjednoduší žákům onu databázi prostě předat hotovou? Nepochybuji, že, kdyby to bylo možné, ten nápad někdo dostane. Jen nevím, zda tu možnost připustí i pan Kocourek? |
|---|
|
RSS
Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.