| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | Pro | Top | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Paperless classroom |
 | Ludmila Kovaříková |
|
|
|
 | |
|
24. 10. 2019 |
1941 |
| Anotace | Základní informace o tom, jak založit třídu bez papíru, její klady a zápory a souvislost se SAMR modelem. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Jak technologie ovlivňují výuku čtenářské gramotnosti |
| Ludmila Kovaříková |
|
|
|
| |
|
29. 09. 2020 |
1133 |
| Anotace | Technologie ovlivňují i změny v dovednostech zahrnutých ve čtenářské gramotnosti. Jaké cíle je třeba nově formulovat a jak je naplňovat v hodinách, se dočteme v knize Bridging Technology and Literacy: Developing Digital Reading and Writing Practices in Grades K-6. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Různá pojetí školních blogů |
| Ludmila Kovaříková |
 
|
|
|
| |
|
12. 11. 2020 |
992 |
| Anotace | Článek popisuje několik pohledů na možný obsah žákovských blogů a práci s nimi. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Chyby při využívání technologií ve výuce |
| Ludmila Kovaříková |
|
|
|
|  |
|
10. 10. 2019 |
3059 |
| Anotace | Článek popisuje několik nejdůležitějších chyb, kterých se učitelé dopouštějí při integraci technologií ve výuce. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Blogování ve škole |
| Ludmila Kovaříková |
|
|
|
| |
2 komentáře |
07. 11. 2019 |
3204 |
| Anotace | Článek vysvětluje, proč založit dětem ke psaní blog, nabízí různá prostředí a objasňuje jejich klady a zápory. | Poslední komentář | Děkuji. Zatím bereme blog jen jako příležitost pro psaní online, pro větší množství lidí, pro dovednost učit se komentovat. A řekla bych, že zatím je otázka stylu blogů, sociálních sítí apod. ze školního pohledu vlastně neprozkoumaná. Děkuji tedy za otázku. Vzhledem k tomu, že se i letos chystám na založení blogů, třeba za rok odpovím konkrétněji. |
|---|
|
| Ann S. Michaelsen |
| Ludmila Kovaříková |
|
|
|
| |
|
21. 11. 2019 |
1884 |
| Anotace | Článek pojednává o blogu norské učitelky Ann S. Michaelsen, která inspiruje svým přístupem k technologiím a jejich využitím např. při čtení s dětmi. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Zahraniční inspirace (1. část) |
| Ludmila Kovaříková |
 
|
|
|
| |
|
05. 12. 2019 |
1581 |
| Anotace | Článek nabízí několik inspirativních nápadů zahraničních učitelů. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Zahraniční inspirace (2. část) |
| Ludmila Kovaříková |
|
|
|
| |
|
23. 01. 2020 |
1937 |
| Anotace | Článek navazuje na předchozí díl zahraniční inspirace a opět přináší několik tipů na využití různých technologií ve výuce. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Laterální čtení |
| Ludmila Kovaříková |
|
|
|
| |
2 komentáře |
27. 02. 2020 |
2151 |
| Anotace | Množství textů na internetu vyžaduje i změnu způsobu čtení. Řešením problému s ověřováním informací by mělo být laterální, hyperlinkové a hashtagové čtení, které se odlišuje od klasického čtení vertikálního. | Poslední komentář | Sort Fact from Fiction Online with Lateral Reading
video Stanford History Education Group |
|---|
|
| Hyperlinkové psaní |
| Ludmila Kovaříková |
|
|
|
| |
6 komentářů |
26. 03. 2020 |
1406 |
| Anotace | Článek poukazuje na odlišnosti v psaní na papír a v psaní na blogy a webové stránky. Popisuje jeden z charakteristických znaků, tj. odkazy umisťované přímo v textu. | Poslední komentář | Mám takový dojem, že ve skutečnosti zde nejsou žádné rozpory. Je zřejmé, že ne všechny žánry mohou používat hyperlinkové psaní. Typicky se hodí hlavné do referátů či do výukových materiálů. Autor hypertextového dokumentu píše tak, aby v základu bylo jen to nejnutnější, a přidává na hlubších úrovních detaily. Pozor ale, toto již je hodně vzácné. Detaily jsou všude online dostupné, takže je nejjednodušší je odkazovat. Riziko ztráty orientace je reálné. Schopnost mu nepodlehnout je základní dovedností informační (mediální) gramotnosti. Tedy patří k tomu, co by se žáci měli ve škole naučit. |
|---|
|
Podcast
RSS
Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.