Výukové hry „á la pecha kucha“

Anotace

Dne 15. listopadu 2013 se v brněnské Wannieck Gallery konal seminář Digitální hry a vzdělávání. Pořadatelem bylo Centrum pro inovaci a design služeb (CIDES), MU Game studies a mezi organizátory byla řada studentů z KISK (Kabinet informačních studií a knihovnictví při FF MU).

Celá akce se nesla ve stylu „à la pecha kucha“ – vystupující byli limitováni 20 snímky prezentace, na každý měli 25 vteřin, to je 500 vteřin času na jednu prezentaci celkem. „Tento formát jsem zvolil, protože mi přijde nejzábavnější a nejefektivnější. Nechtěl jsem zdlouhavé přednášky, při kterých divák po čase ztratí pozornost. Inspirací pro mě byly Pecha Kucha Nights konající se v Domě umění,“ vysvětlil student knihovnictví a informačních studií David Šmehlík.

Šmehlík zároveň dodává: „Digitální hry mají v sobě velký vzdělávací potenciál. Téměř v každé hře je obsažen nějaký prvek, který nás učí novým věcem, aniž bychom si to uvědomovali. Hraním se zároveň bavíme i učíme, a pokud nás něco baví, lépe si to zapamatujeme. V současné době se míra vzdělávacího potenciálu výukových her teprve testuje, ale už nyní je velká pravděpodobnost, že se v budoucnu stanou počítačové hry součástí školní výuky.“

Záznamy všech vystoupení jsou k dispozici prostřednictvím YouTube kanálu Digitální hry a vzdělávání [à la pecha kucha].

https://flic.kr/p/4WJpVk

Účinkující a jejich vystoupení:

1)     Tomáš Barták a Zdeněk Záhora – „MU Game studies. Kdože?“

• doktorandi MU
• činnost: mapování zahraničí, konference, publikace, sborníky, stáže
• cíle: propojení akademického a civilního prostředí, rozšiřování komunity, setkávání s lidmi, propojení designu a tvorby s orientací ve hrách – zábava, porozumění, využití, vytvoření oboru herních studií
• projekty:
  - Game making diversity – workshopy, lidé z průmyslu přednášejí veřejnosti
  - Game studies – projekty věnované digitálním hrám, zajímavosti ze světa her – akademická úroveň
• záměrem těchto prezentujících bylo představit svou činnost a snahy na poli digitálního herního průmyslu v propojení se společností
• autoři nabízejí své služby online na webu nebo na svých konferencích
• témata zpracovávají odborně
• http://gamestudies.cz/

2)     Martin Vytrhlík – Jak hrou oživit výstavu či muzeum a přitom ještě vzdělat školáky

• projekt Žatecký stroj času
• inovativní projekt, který autor uskutečnil v žateckém muzeu (na podnět a žádost muzea)
• interaktivní výstava kloubící historické fotky, videoexpozice a aplikaci pro iPad
• cílem bylo přilákat studenty, ohlas ale přišel i od starších generací
• hra ve formátu, kdy se může zúčastnit více studentů, vhodné tedy pro skupinu školáků
• učení se hrou / minihrami – příběhy, fotografie
• potřeba luštit hádanky vlastní hlavou (vědomí toho, že se žák aktivně podílí, stroj nedělá vše za něj), k vyřešení úloh je zapotřebí projít expozici, odpovědi se nachází v muzeu (místnosti) – např. šifry v krabici s pohlednicemi, studenti mají najít správnou
• QR kódy – brána na web muzea, propojení s dalšími „studijními“ materiály
• hra má legendu, začátek i konec, je tedy pro žáky zábavná a motivuje v dalším poznávání (objevení pokladu na konci)
• muzeum tablety zapůjčí, takže staletá historie Žatce nezůstane skryta ani nemajitelům těchto přístrojů
• http://www.muzeumzatec.cz/kalendar-zatecky-stroj-casu.html

3)     Ladislav Loukota – Serious games

• hovoří o problému stereotypního vnímání her coby násilných bitek plných agrese
• potřebě „serious games“ – edukační hry
• cíl spíše poučit než bavit, může být i marketingová hra
  - simulace – SimCity (1989) – využití poznatků systémové dynamiky, Arma 2 (2009) – simulace balistiky a aspektů fyziky, Orbiter – letecký simulátor, zaměřeno primárně na fyzikální aspekt
  - purposeful game – Foldit – ohýbání/skládání skutečných struktur bílkovin, hra má vliv na skutečnou realitu
  - teaching game – Civilisation 3 – pro výuku dějepisu, Evropa 2045 – simulace fungování Evropského parlamentu, Československo 38-39 – kombinace komiksové adventury a příběhů pamětníků; využitelné v hodinách DE i OV
  - meaningful game – Oiligarchy – politicky zaujaté hry
• úskalí her – horší design, grafika, neustálá terminologie, vliv komerční scény
• pozitiva – dokumentární, naturalistické kvality bez příkras, zkreslení a kompromisů, relativně nenáročný vývoj (u menších projektů)
• odkazy: http://www.evropa2045.cz/, http://oiligarchy.com/

4)     Martin Procházka – Gameful education

• herní designér, představil svoji hru nazvanou Dobrý hospodář
• Portal – fyzikální poznatky mechaniky tuhých těles, prostředí pro experimenty
• odkaz: http://www.superhry.cz/games/2022/
• SimCity – územní plánování, urbanistika, systematická dynamika (VŠ učivo, simulace toků, vazeb chování v systému)
• odkaz: http://www.simcity.com/cs_CZ

5)     Hanka Lísalová – Case study E-learning LINET

• e-learning, který naučí zdravotní sestry pracovat se speciálním typem zdravotních lůžek, tedy cílem je dosáhnout vyšší úrovně péče
• cílová skupina – zdravotní sestry (orientováno na úzkou skupinu uživatelů)
• herní prvky, moderní technologie - sestry sbírají body a získávají pozitivní zpětnou vazbu, která má motivovat k dalšímu
• sestry plní úkoly, procházejí studiem, plní testy kurzu, odpovídají na otázky, texty se prolínají s obrázky
• metafora navigace: nemocnice – kurz, oddělení – téma, pokoje – konkrétní úkoly

6)     Jan Miškov – Týmové hry v e-learningu

• „learning by doing“ – učení se vlastní činností
• učení se (převážně tedy jeho sociální aspekt) probíhá pomocí hraní týmové hry
• výukové cíle týmových her:
  - práce na společných projektech ve skupině (kolektivní inteligence)
  - řešení komplexních problémů a výzev, posouvání hranic kompetence
  - získávání intuitivních schopností a vědomostí, (z)odpovědnosti
  - efektivní komunikace (synchronní), vyšší produktivita
  - podpora studentů a jejich prací
  - informační, technická, vizuální, mediální gramotnost
• příklady her: World of Warcraft, Lord of the Rings, Star Wars, The Secret World
• vytváření vlastních postav plus hledání členů fungujícího týmu, který obstojí při konfliktních situacích; sociální aktivity, kontakty, sdílení problémů, hraní rolí – kompetence, potřeby, zájmy, střídání úloh
• komunita – nutno zohlednit individuální motivace členů, dynamiku skupiny, soudržnost a vzájemné působení aktérů, status ve skupině a snaha prosadit se, výkon skupiny (zpětná vazba, sebe-evaluace, kritika)
• doplněno i neformálními setkáními face-to-face
• komunikační nástroje a diskuzní fóra na sociálních sítích (Skype, Facebook)
• odkaz WOW: https://eu.battle.net/
• odkaz LOTR: https://lotro.com/
• odkaz Star Wars: http://www.swtor.com/

7)     Karla Picka – Hra jako moderní učebnice

• autor doporučuje při vývoji her se nejdříve zaměřit na game play a teprve potom na edukační složku
• hra, která má dobrou, motivační hratelnost a malou edukační složku, je mnohem lepší, než hra s velkou edukační složkou, ale slabou hratelností
• hra má větší trpělivost než učitel – výhoda hry jako výukového materiálu
• důležité prvky: personifikace, spojení hry s realitou (hra má ve škole stejné místo jako např. film nebo kniha), vnímání obvyklosti média
• hry: OV – Get Out – sociálně vyloučená lokalita, nemoralizuje, reálně ukazuje, co je v této lokalitě možné, obsahuje i mikroekonomiku; VV – Botanicula – umělecký prožitek, představení designu; Fy – Portál – existuje i web s radami a učebními plány pro učitele, ke stažení free verze; Bi – Wolf Quest – simulace přežití vlka v divoké přírodě
• odkazy: http://botanicula.net/,  http://www.wolfquest.org/

8)     Jan Boček – Dva roky ve vazbě: newsgame jako komentář

• Cutthroat Capitalism – hra o somálských pirátech – propojeno s investicemi (kdo je sponzoruje apod.), cílem je dát do souvislostí jevy a fakta, o kterých se člověk (žák) běžně nedočte v článcích
• odkaz: http://www.wired.com/special_multimedia/2009/cutthroatCapitalismTheGame
• World Without Oil – jaké to je ve světě bez ropy, vzniká alternativní realita, využito při psaní blogů, predikování budoucnosti
• odkaz: http://worldwithoutoil.org/
• Budget game – hospodaření se státním rozpočtem, převyprávění složitých dat
• Peacemaker – snaha rozdělit stát, hráč je v roli Izraelce / Palestince
• nápad na hru (ale zatím chybí finance)
• Rath Escape – jak funguje proplétání soudy a věznicí

Shrnutí:

Velkou výhodou většiny těchto her je, kromě jiného, že jsou v angličtině. Žák tedy rozvíjí nejen své znalostní, dovednostní a sociální kompetence, ale i kompetence jazykové, a to zcela nenápadnou a nenásilnou formou. Počítačové hry už dávno nejsou něčím, před čím je potřeba žáky bránit, naopak, učitel by se měl otevřít mnoha novým zajímavým možnostem a společně s žáky pracovat na osobnostním rozvoji. Další informace najdete např. ZDE nebo ZDE.