Co přinese rok 2026 v oblasti vzdělávacích technologií?
Portál eSchool News se i letos zeptal vzdělávacích odborníků, čelných pedagogů a EdTech expertů na jejich očekávání. Pojďme se podívat na souhrn nejzajímavějších myšlenek a prognóz 10 z nich.
Díky jasnějším pravidlům a bezpečnostním standardům se AI přesune od pilotních projektů k přirozené součásti každodenní výuky. V roce 2026 budou školy upřednostňovat řešení, která prokazatelně zlepší výsledky žáků, jejich relevanci a pohodu, nejen atraktivní funkce.
–Kris Astle, odbornice na vzdělávání a manažerka pro učení a adopci, SMART Technologies
V roce 2026 bude vedení škol a jejich zřizovatelů stále častěji vnímat bezpečnost ve školách jako klíčový faktor pro naplnění svých nejdůležitějších cílů. Téma bezpečnosti se přirozeně stane součástí každodenních rozhovorů s učiteli, rodiči i žáky podtrhujíc skutečnost, že bezpečné a podpůrné prostředí pomáhá všem podávat co nejlepší výkony. S poukazováním na to, že bezpečnější školní prostředí zlepšuje soustředění, přitahuje kvalitní pedagogy a posiluje důvěru komunity, stane se bezpečnost ve školách zřetelnou výhodou, která pomůže posouvat celý školní systém v daném kraji vpřed.
–Brent Cobb, CEO, CENTEGIX
S tím, jak se pracovní trh nadále proměňuje, si pedagogové uvědomují, že žáci potřebují více než jen zvládnutí akademického učiva – potřebují technickou gramotnost, přenositelné dovednosti a sebedůvěru při zvládání neznámých výzev. Školy se budou stále častěji orientovat na učební programy, které propojují náročnou výuku se smysluplnými praktickými zkušenostmi, a pomáhají tak žákům chápat, jak to, co se učí ve škole, souvisí s reálnými příležitostmi mimo školu. Současně poroste důraz na učení založené na aktivitách, projektech a řešeních problémů, které podporuje smysluplnost učiva, objevování a cílené zapojení žáků. Tento posun také povede k prohlubování partnerství mezi školami, zaměstnavateli a vysokými školami, aby vzdělávací zkušenosti lépe odrážely skutečná očekávání pracovního trhu a seznamovaly žáky s budoucími vzdělávacími a profesními cestami.
–David Dimmett, prezident & CEO, Project Lead the Way
V roce 2026 už příprava na pracovní trh nebude vnímána jako odpovědnost někoho jiného, ale stane se společným cílem. Školy, zaměstnavatelé, rodiny a tvůrci vzdělávacích politik budou stále více spolupracovat na propojení silných stránek žáků s reálnými příležitostmi. Cíl se posune od maturity k připravenosti. Žáci nemají nedostatek ambicí, chybí jim propojení mezi tím, co umí, a tím, kde jsou tyto dovednosti potřeba. Když se vzdělávání, průmysl a komunita sladí, budou mít v tomto propojení jasno. A výsledek? Generace, která vstoupí do světa nejen s diplomem, ale sebevědomá a schopná.
–Edson Barton, CEO & spoluzakladatel, YouScience
Pokud byly roky 2023–2025 ve školách obdobím „paniky a pilotních pokusů“ v oblasti umělé inteligence, pak rok 2026 bude rokem vytvoření a upevnění AI návyků. Politiky, nástroje a normy, které si školy zvolí, nastaví výchozí způsob, jakým se celá jedna generace bude s umělou inteligencí učit, pracovat a přemýšlet.
V roce 2023 byla obava jednoduchá: „Děti budou používat AI k podvádění.“ V roce 2026 však bude překvapující, kolik žáků v těch školách, které je to naučí, využije AI k intenzivnějšímu, nikoli menšímu přemýšlení. Již nyní vidíme žáky, kteří nejprve tvoří vlastní návrhy a teprve poté používají AI k formativní zpětné vazbě sladěné s hodnoticími kritérii učitele. Ptají se „Proč je tato teze slabá?“ nebo „Jak bych to mohl/mohla formulovat jasněji?“ místo „Napiš to za mě.“ Tam, kde dospělí nastaví jasná očekávání, se AI stává ateliérem, nikoli prodejním automatem. Technologie se nezměnila. Změnil se způsob, jakým ji dospělí rámují.
–Adeel Khan, CEO, MagicSchool
V roce 2026 budou školy nadále klást důraz na jasnou a konzistentní komunikaci mezi rodinami, žáky a zaměstnanci. Očekávání toho, jak má kvalitní komunikace vypadat, výrazně porostou s tím, jak se budou vyvíjet a rozšiřovat preference komunikačních kanálů. Rodiče se budou stále více spoléhat na digitální nástroje, aby zůstali informováni, a zřizovatelé i vedení škol budou čelit rostoucímu tlaku zajistit, aby jejich online prostředí bylo nejen funkční, ale také intuitivní, atraktivní, přijatelné a dostupné v reálném čase.
Historicky byly digitální formy komunikace mezi školou a rodinou v mnoha školních systémech opomíjeny nebo odsouvány na vedlejší kolej. S tím, jak roste konkurence o žáky i učitele a zároveň se zvyšují očekávání rodin, budou školy nuceny komunikovat prostřednictvím digitálních kanálů cíleněji a systematičtěji. Modernizace komunikace se tak stane klíčovou strategickou prioritou, nikoli pouhým provozním doplňkem.
–Jim Calabrese, CEO, Finalsite
V roce 2026 dosáhne základní a střední vzdělávání kritického momentu, protože se žáci budou muset orientovat ve stále složitějším světě podporovaném umělou inteligencí. Rostoucí propast mezi dovednostmi, které žáci získávají ve škole, a požadavky budoucího pracovního trhu přitáhne stále větší pozornost a zdůrazní potřebu tzv. vzdělávání pro rozhodování (anglicky Decision Education).
Školy budou muset vzdělávání pro rozhodování integrovat systematičtěji, aby žáci rozvíjeli postoje a dovednosti potřebné k informovanému rozhodování o svém učení, kariéře i životě. Posilování schopností vlastního rozhodování dává žákům větší míru autonomie a pomáhá jim lépe zvládat nejistotu. Vzdělávací lídři, kteří dají přednost praktickým přístupům k překlenutí mezery v těchto dovednostech, budou nejlépe připraveni pomoci žákům prosperovat v rychle se měnícím světě.
–David Samuelson, Executive Director, Alliance for Decision Education
Programy zaměřené na wellbeing pedagogů se budou stále více propojovat s iniciativami podporujícími wellbeing žáků a vytvářet tak skutečně holistické školní klima. Školy mohou zavádět celoškolní ranní meditace, společné pohybové výzvy nebo sdílené aktivity zaměřené na rozvoj všímavosti, do nichž se zapojí jak zaměstnanci školy, tak žáci. Propojením péče o pohodu učitelů a žáků budou školní systémy podporovat zdravější a odolnější školní komunity a zároveň posilovat zapojení a morálku napříč celou školou.
–Niki Campbell, M.S., Founder/CEO, The Flourish Group
Vzdělávací technologie se vyvíjejí mimořádně rychlým tempem, a to především díky rozmachu umělé inteligence a imerzivních nástrojů. V nadcházejícím roce lze očekávat výrazné posuny v tom, jak budou tyto technologie integrovány do personalizovaného vzdělávání. Přesněji řečeno, školy budou schopny využívat technologie k tomu, aby bylo vzdělávání díky AI mnohem kvalitnější a více přizpůsobené jednotlivým žákům a prostřednictvím rozšířené a virtuální reality zároveň více pohlcující a založené na prožitku.
Současně se očekává, že propojení gamifikace a skutečných poznatků vědy o učení rozšíří způsoby, jakými se žáci budou zapojovat do práce s náročným učivem. Díky těmto pokrokům mohou pedagogové očekávat vznik komplexních a integrovaných ekosystémů, které překročí rámec pouhé výuky akademického obsahu a budou sledovat a podporovat duševní zdraví a celkovou pohodu žáků, rozvíjet dovednosti využitelné v praxi, poskytovat poradenství pro další studium a kariéru, budovat vrstevnické komunity a provázet žáky po celou dobu jejich vzdělávací dráhy.
–Dr. A. Jordan Wright, Chief Clinical Officer, Parallel Learning
Očekávám obnovený důraz na technologie ve třídě, které nejvýrazněji posilují zapojení žáků. Nedávný výzkum ukázal, že 81 % IT lídrů v systému základního a středního vzdělávání považuje zapojení žáků za hlavní ukazatel úspěchu a 91 % z nich očekává, že interaktivní nástroje, jako jsou interaktivní displeje, třídní kamery a náhlavní soupravy, v roce 2026 zvýší míru participace ve výuce. To signalizuje posun směrem k investicím do nástrojů, které umožňují každému žákovi vidět a být viděn, slyšet a být slyšen napříč všemi formami výukového prostředí. Rok 2026 tak nebude charakterizován rychlým experimentováním, ale promyšleným zaváděním nástrojů, jež činí učení více pohlcujícím, inkluzivním a smysluplným.
–Madeleine Mortimore, Global Education Innovation and Research Lead, Logitech
[1]
Díky výuce podporované umělou inteligencí, automatizovaným administrativním procesům, imerzivnímu vzdělávání provázanému s kariérou a s rozšířenou bezpečnostní strukturou je rok 2026 připraven stát se mezníkem přechodu od experimentálního zavádění technologií k jejich systémové integraci. Rok 2026 prověří, jak efektivně dokážou školy vyvažovat inovace a rovnost, bezpečnost a dostupnost, stejně jako automatizaci a nezastupitelnou roli lidských vztahů ve vzdělávání.
[1]
A co podle vás přinese rok 2026 v oblasti vzdělávacích technologií?
Napište nám svou prognózu do komentářů nebo na náš padlet.
*
Článek je publikován pod licencí Creative Commons BY-NC-ND 4.0 (Uveďte autora-Neužívejte komerčně-Nezasahujte do díla).
Článek nebyl prozatím komentován.
Pro vložení komentáře je nutné se nejprve přihlásit.
Článek není zařazen do žádného seriálu.
Národní pedagogický institut České republiky © 2025
