Metodický portál RVP.CZ prochází změnami. Více informací zde.
logo RVP.CZ
Přihlásit se
Úvodní stránka
Přehled článků
Metodická pomoc
Zpravodaj
O Spomocníkovi
Podcast
RSS RSS
Titulka RVP > Úvodní stránka Spomocníka > Příprava nového amerického plošného test...

Příprava nového amerického plošného testování

Zpráva o pokračování prací na novém plošném testování v USA, které se vyznačuje značnou mírou podobnosti s vývojem u nás.

Záměr zavést v ČR plošné testování pomocí počítačů nás opakovaně přivádí k porovnávání s vývojem ve Spojených státech, kde se pokoušejí o totéž. Odlišnosti samozřejmě existují. U nás například dosud nebyl rozdíl mezi školami co do úrovně vzdělávání tak velký, ale rychle se blížíme k tomu, abychom se v tomto směru americkému školství vyrovnali (viz Překonávání školního neúspěchu). Nemáme zatím s plošným testováním i s jeho kritikou tak velkou zkušenost a co do vybavení technologiemi jsme na tom také hůře. Zdá se ale, že vývoj Spojených států s určitým zpožděním neustále sledujeme a nejsme schopni se z chyb, které udělali oni, poučit.

Spomocník o této problematice naposledy referoval před dvěma lety. V článku Plošné testování trochu jinak se uvádí, že „v USA byly z iniciativy sdružení guvernérů a ve spolupráci s učiteli a experty vyvinuty nové Základní výukové standardy (The Common Core Standards) … Právě tyto standardy jsou základem nového plošného testování. … Americký federální ministr školství Arne Duncan oznámil (v září 2010) výsledky výběrového řízení na realizaci nových plošných testů pro celou Unii. … Vítězi tendru v hodnotě 330 mil. dolarů se stala dvě sdružení vývojem testů se zabývající - Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers (PARCC) a SMARTER Balanced Assessment Consortium (SBAC).“

Záměrem bylo vyvinout nové moderní metody kontinuálního ověřování dosažených schopností žáků založené na velkých datech, jehož výsledky by měly sloužit primárně učitelům, žákům a rodičům. V listopadu 2010 pak pan ministr Duncan vyhlásil plán nazvaný Transforming American Education: Learning Powered by Technology (viz Technologická transformace školství v USA pokračuje), podle něhož by nové testování mělo být v USA zavedeno ve školním roce 2014-15.

Teď po 2 letech a s blížícím se termínem se začínají objevovat první zprávy naznačující, jak vývoj postupuje. Obě konsorcia řešitelů v nedávné době uvolnila bližší informace o tom, jak budou testy vypadat – PARCC Item and Task Prototypes, SBAC Sample Items and Performance Tasks. V obou případech jsou k dispozici též příklady testových úloh. Podíváte-li se na ně, zjistíte, že se snaha ověřovat spíše funkční schopnosti na tomto demonstračním vzorku jednoznačně projevila. Použity jsou animace, multimedia a moderní způsoby odpovídání přímo na počítači s automatickým hodnocením. Třeba přetahování objektů na místo, doplňování slov či čísel, vybírání vhodných vět z textu na podporu určitého tvrzení a v některých případech samozřejmě též výběr z možných variant řešení. Překvapivě velký počet úloh předložených v tomto vzorku však předpokládá otevřenou odpověď, a vyžaduje proto zásah školeného hodnotitele. Tedy alespoň zatím, tj. do té doby, než bude možné nasadit automatické hodnocení textů (viz Je současná umělá inteligence schopna hodnotit tvořený text?).

Jak se dalo čekat, objevila se celá řada reakcí. Ukazuje se, že peníze z federálního grantu určené na vývoj testů jistě nebudou stačit na skutečnou realizaci plošného testování v  jednotlivých státech. Ty proto tlačí tvůrce k tomu, aby co nejvíce používali takové typy otázek, které lze hodnotit automaticky, aby nemuseli platit hodnotitele [1]. To by samozřejmě mělo zásadní vliv na validitu těchto testů. Je zajímavé, že si nikdo nevšímá faktu, že v případě, kdy by cílem testů bylo dát primárně zpětnou vazbu učitelům a žákům samotným, nebylo by hodnocení otázek s otevřenou odpovědí zdaleka tak problematické. Stačil by vzorový přehled možných typických výstupů a hodnocení by si udělal každý sám.

V souvislosti se zaváděním nového plošného testování základních standardů řeší školské obvody v USA ještě další problém. Většina z nich nedisponuje dostatečným vybavením co do počtu počítačů, software i rychlostí připojení do internetu. Podle předepsaných parametrů se požaduje maximálně 7 žáků na počítač vybavený některým ze současných operačních systémů (Windows XP již není podporován) [2]. Pro případ, že by došlo při zavádění počítačového testování k zásadním problémům, budou pro jistotu v záloze ještě i testy papírové [3].

Již teď je jisté, že testy budou žáci dělat minimálně 4x za rok, aby mohly posloužit k dalšímu nasměrování výukových aktivit. Mnoho dalších věcí je ale dosud nejasných. Například to, zda skutečně povedou ke snížení dnes ve Spojených státech u plošného testování tolik rozšířeného podvádění, které je někdy  podporováno samotnými učiteli, protože jsou sami hodnoceni podle výsledků svých žáků. Nebo to, zda bude možné si test dát cvičně kdykoli. A hlavně to, zda si veřejnost uvědomí, že testy podle základních standardů měří jen malou část toho, co budou žáci skutečně pro život potřebovat.

Ukazuje se, že nedostatek financí a nutnost vybavit školy technologiemi na realizaci testů vede ke značnému zvýšení zájmu škol o volně dostupné výukové materiály (Vliv volné dostupnosti materiálů na školství). Důkazem je třeba Learning Registry portál, který na federální úrovni shromažďuje informace o existenci a použitelnosti různých materiálů, Utah Open Textbook Project, Michigan Online Resources for Educators, a další [4].

V USA i u nás je často zdůvodňována nutnost zavádění plošného testování též snahou zlepšit výsledky mezinárodních srovnávání, jako je např. PISA (viz Bude PISA 2009 pro nás poučením?). Pokud by se měl tento záměr naplnit, stačí prostě testy koncipovat stejně, jako to dělají experti OECD. Pro letos provedený sběr dat to již nestihneme. Možná by ale stálo za to se zaměřit na příští běh. Cituji ze zprávy naší národní koordinátorky Jany Palečkové: „Novou testovanou oblastí bude v roce 2015 tzv. kolaborativní řešení problémových úloh, kde budou žáci prokazovat např. svoji schopnost vzájemně spolupracovat, reagovat nebo pracovat v týmu.“ [5]

Citace a použitá literatura:
[1] - GARLAND, Sarah. Are new online standardized tests revolutionary? Decide for yourself. 2012. [cit. 2012-10-26]. Dostupný z WWW: [http://hechingered.org/content/are-new-online-stan...].  
[2] - DAVIS, Michelle R. Are You Tech-Ready for the Common Core?. 2012. [cit. 2012-10-26]. Dostupný z WWW: [http://www.edweek.org/dd/articles/2012/10/17/01rea...].  
[3] - GARLAND, Sarah. New online tests hold promise, perils. 2012. [cit. 2012-10-26]. Dostupný z WWW: [http://hechingerreport.org/content/new-online-test...].  
[4] - ASH, Katie. Common Core Drives Interest in Open Education Resources. 2012. [cit. 2012-10-26]. Dostupný z WWW: [http://www.edweek.org/dd/articles/2012/10/17/01ope...].  
[5] - PALEČKOVÁ, Jana. Jak probíhá šetření PISA 2012 v České republice?. 2012. [cit. 2012-10-26]. Dostupný z WWW: [http://www.csicr.cz/cz/O-nas/Mezinarodni-setreni/P...].  
Detailní informace o článku naleznete ZDE.
V případě pochybností o aktuálnosti či funkčnosti příspěvku využijte tlačítko „Napište nám“.
Napište nám
Hodnocení článku
Přidat komentář Citovat článek

Příspěvek je publikován pod licencí Creative Commons BY-NC-ND.