Metodický portál RVP.CZ prochází změnami. Více informací zde.
logo RVP.CZ
Přihlásit se
Úvodní stránka
Přehled článků
Metodická pomoc
Zpravodaj
O Spomocníkovi
Podcast
RSS RSS
Titulka RVP > Úvodní stránka Spomocníka > Analýza dat v rukou koordinátora technol...

Analýza dat v rukou koordinátora technologií

Článek na základě informací z amerického Wisconsinu rozebírá problematiku zavádění digitální analýzy výukových výsledků do činnosti učitelů z pohledu koordinátora (metodika) ICT.

Jsme zvyklí na to, že digitální data slouží ve škole hlavně k realizaci administrativy – matrika, inventář, účetnictví, u pokrokových škol i k vedení rozvrhu, suplování, třídních knih (evidence docházky), žákovských knížek apod. S rostoucí vybaveností žáků digitálními přístroji se s jejich pomocí bude realizovat stále více výukových aktivit. Proto se oblast využití digitálních dat bude brzy vztahovat i na průběžnou analýzu výukových výsledků žáků.

Je na čase, aby se touto možností začali zabývat i naši koordinátoři (metodici) ICT na školách. Trochu pomoci by možná mohlo, podíváme-li se na to, jak to dělají kolegové v USA. Rozdíl, který přímé přenesení jejich zkušeností do našich podmínek znesnadňuje, spočívá v tamní existenci místních školských obvodů, které se starají typicky o desítky škol a v jejichž organizační struktuře se vždy nachází oddělení pro správu školních technologií. Zde se soustřeďuje rozhodování o tom, jaká školní data sledovat a jak s nimi zacházet.

Ještě nedávno se analýza výukových výsledků na úrovni obvodů dělala jen na základě evidence známek na vysvědčení či státních plošných testů, tj. 1x, maximálně 2x za rok. Data se většinou přenesla ručně do Excelu, vytvořily se pěkné tabulky, a ty se pak ukazovaly ředitelům a učitelům. Dnes se zavádějí systémy, které agregují data automaticky, a dělají to navíc nepřetržitě. To umožňuje učitelům na výsledky žáků reagovat okamžitě.

Užitečným zdrojem informací o činnosti amerických školských obvodů je informační portál District Administration. V něm se nedávno objevilo hned několik článků o tom, jak je zaváděna analýza výukových dat do praxe. S jeho pomocí se podívejme, jak na to šli kolegové ve Wisconsinu (severně od Chicaga) [1].

Ve Wisconsinu dříve používali komerční informační systém WISEdash. Ten však nepodporoval kontinuální analýzu výsledků, a proto tamní školské obvody založily konsorcium, které s pomocí soukromé softwarové firmy vyvinulo vlastní systém. Ten eviduje 12 různých indikátorů (prospěch, docházka, chování ad.) tak, aby bylo možné včas identifikovat ohrožené žáky. Rozdíl proti předchozímu postupu je hlavně v tom, že nový systém má nastaveny podmínky rizikových stavů a vydává sám varování umožňující včasný zásah, potřebuje-li některý žák pomoci.

Vedoucí technologického oddělení wisconsinských školských obvodů (CIO, CTO) vysvětlují, jak se v souvislosti s analýzou výukových výsledků mění náplň jejich práce. Můžeme si hypoteticky představit, že podobnou roli by u nás měl zastávat školní koordinátor technologií. Mnohem lépe by se s touto rolí ale mohl vypořádat případný „krajský či regionální ICT metodik“, jejichž síť má být v blízké budoucnosti vybudována v rámci naší Strategie digitálního vzdělávání (viz Digivzdelavani.cz).

  • Interpretace dat
    Úkolem je vytvářet most mezi vývojáři systému a učiteli. Je nutné chápat potřeby učitelů a spolu s vývojáři hledat možnosti, jak na základě existujících dat tyto požadavky uspokojit. Příkladem může být třeba situace, kdy dochází ke zhoršení chování v rámci školy. Z dat lze rychle vyčíst, zda je problém plošný, nebo zda se týká jen některých tříd či učitelů.
  • Vize budoucnosti
    Schopnost na základě plánů rozvoje odhadnout, jaké potřeby v oblasti analýzy dat budou učitelé mít dejme tomu za 10 let. V souladu s touto vizí je třeba hledat vhodný produkt, který slibuje, že bude schopen ji naplnit. Je důležité mít možnost sdílet informace s těmi kolegy, kteří mají s využitím různých již existujících řešení zkušenosti.
  • Školení
    Je zřejmé, že analýza digitálních dat je pro učitele zcela novou kompetencí, jejíž osvojení se neobejde bez studia a pomoci. Smysluplně vyhodnotit získané informace a správně na ně reagovat není úplně snadné. Přitom je třeba vnímat to, jaký vztah mají k plnění cílů obvodu či školy. To vše je vhodnou náplní pro školení pedagogických pracovníků.
  • Výběr ukládaných dat
    Je třeba nastavit, jaká data má systém ukládat, aby bylo možné splnit všechny požadavky na analýzu. Přitom by nemělo docházet k zaznamenávání dat zbytečných. Data, která již nejsou potřeba, je vhodné mazat. Pro zacházení s daty by měl existovat plán. Za zmínku stojí i to, že pro sběr a ukládání žákovských dat platí v USA federální regulace a jednotlivé státy navíc vydávají vlastní zákony na jejich ochranu před komerčním zneužitím [2] (Komu patří velká data ve školství?).

District Administration připojuje ještě poměrně zajímavý přehled existujících amerických systémů nabízejících analýzu výukových dat školám a školským obvodům [1]:

Analýza výukových výsledků zřetelně posiluje význam koordinátora ICT a rozšiřuje jeho pravomoci směrem ke všem učitelům. Bude zajímavé sledovat, jak bude u nás zaváděna. Myslím, že nejblíže k její integraci do stávajících systémů na zpracování školských dat má Škola Online či Bakaláři. Nebo že by snad Česká školní inspekce se svým InspIS?

Citace a použitá literatura:
[1] - TERRELL, Jessica. Analytics expand school CIO role. 2016. [cit. 2016-12-19]. Dostupný z WWW: [https://www.districtadministration.com/article/ana...].  
[2] - DENISCO, Alison. 31 states introduce student data privacy bills. 2016. [cit. 2016-12-19]. Dostupný z WWW: [https://www.districtadministration.com/article/31-...].  
Detailní informace o článku naleznete ZDE.
V případě pochybností o aktuálnosti či funkčnosti příspěvku využijte tlačítko „Napište nám“.
Napište nám
Hodnocení článku
Přidat komentář Citovat článek

Příspěvek je publikován pod licencí Creative Commons BY-NC-ND.