Úvodní stránka
Přehled článků
Metodická pomoc
Zpravodaj
O Spomocníkovi
Podcast
RSS RSS
Titulka RVP > Úvodní stránka Spomocníka > 10 důvodů, proč učit hybridně

Ikona informativni

10 důvodů, proč učit hybridně

Autor: Jaroslav Mašek
Článek je součástí Učitelského spomocníka na adrese https://spomocnik.rvp.cz.
Anotace: I když se hybridní (kombinovaná) forma výuky jeví v současné koronavirové době jako nejvhodnější, přesto stojí za to položit si otázku, proč má smysl učit hybridně. Tento článek přináší hned 10 důvodů.
Klíčová slova: hybridní vzdělávání, online výuka, učitelé, distanční vzdělávání, technologie
Zařazení do seriálu: Tento článek je zařazen do seriálu Hybridní vzdělávání.

Ostatní články seriálu:

Autor: freepik.com

 

V červnu tohoto roku, kdy se do škol vrátili někteří studenti, se učitelé poprvé dostali do situace, kdy museli řešit souběh distanční a prezenční výuky. Často to dopadlo tak, že dopoledne učili ve škole, odpoledne pak online.

Během podzimu by se v případě onemocnění či karantény žáků mohli dostat do podobné či dokonce složitější situace.

Pokud bude v dané třídě přítomna jen část žáků, budou učit tuto skupinu prezenčně a poté tu druhou distančně? Nebo budou streamovat či nahrávat prezenční výuku a následně ji sdílet nepřítomným žákům? Nebo začnou nepřítomným žákům zasílat pokyny zvlášť? [1]

Dříve nebo později nám dojde, že provozovat vedle sebe prezenční a distanční formu je nejen poměrně náročné, ale také neefektivní, a že nejlepším způsobem bude zavést hybridní model vzdělávání.

Hybridní model vzdělávání, kdy v rámci jedné či více výuk kombinujeme prezenční i distanční přístupy, má oproti pouhému překlápění prezenční formy do té distanční a zpět několik výhod. Lze je shrnout do 5 oblastí (charakteristik), ze kterých následně vychází 10 důvodů pro volbu hybridního (kombinovaného) přístupu. [2]

1) Zachování integrity a kontinuity

1. Pomůžeme žákům i učitelům, co z jakýhkoliv důvodů nemohou do školy, zůstat nadále aktivně účastni ve výuce.

Žáci se mohou zapojit synchronně (videohovorem do prezenční či distanční výuky) či asynchronně (pomocí LMS). Neztrácí kontinuitu ve výuce a vždy najdou vše na jednom, stejném místě. Nepřítomní učitelé pak mohou pomocí tohoto LMS prostředí vést svou výuku (asynchronně, případně synchronně) i nadále. 

2) Možnost personalizace a variability

2. Nabídneme personalizovaný přístup ve formě i obsahu.

Žáci se tak mohou rozhodnout, co chtějí studovat (různé úrovně obsahu), kde to chtějí nebo mohou studovat (škola, domov), jak to chtějí a mohou studovat (vybrané nástroje a dostupné technologické vybavení) a v neposlední řadě s kým to chtějí studovat (učitelé školy, jiní učitelé, MOOC, YouTube, Khanova škola aj.).

3. Posuneme formální vzdělávání k neformálnímu a informálnímu. 

Správným rozložením těchto tří složek (např. formální v prezenční výuce, neformální a informální v distanční výuce) můžeme docílit redukci vybraného obsahu na úkor rozvoje znalostí, dovedností a schopností. [3]

4. Zapojíme více učitelů.

Tam, kde nemohou učitelé vést prezenční či distanční výuku např. tandemově, by jeden mohl zastřešit tu prezenční a druhý distanční (např. zaměřenou projektově či jako doplněk nebo alternativa k prezenční). Jeden učitel tak současně figuruje ve více výukách a v různých rolích.

5. Vytvoříme prostor pro projektový přístup.

Právě projektová výuka je skvělým zprostředkovatelem propojení prezenčního a distančního modelu (viz Částečná a výběrová online výuka).

3) Podpora digitální gramotnosti a klíčových kompetencí

6. Rozšíříme digitální gramotnost žáků.

Žáci se musí naučit efektivně používat technologie nejen v distanční, ale též v prezenční výuce a pro vlastní vzdělávání.

7. Podpoříme klíčové kompetence žáků.

V souvislosti s výše uvedenými body pak zejména k učení, k řešení problémů; sociální a personální kompetence. [4]

4) Získání nezávislost a srovnání

8. Přestaneme být vázáni výhradně na prezenční výuku.

Správným nastavením online prostředí dle naší výuky a jeho provázáním s dalšími nástroji v rámci školního vzdělávacího prostředí bude úplně jedno, který den probíhá výuka prezenčně a který distančně.

9. Poznáme výhody a limity prezenční i distanční výuky.

Jsou obdobné jako u online synchronní a asynchronní výuky. A jsou do značné míry individuální. Až po jejich rozpoznání můžete dojít k nejvhodnějšímu nastavení hybridní výuky pro svou vlastní výuku.

5) Příležitost k osobnímu rozvoji

10. Sami se naučíme něco nového.

A to platí jak pro učitele, tak pro žáky. A bezesporu též pro vedení školy.

V hybridní formě vzdělávání se prezenční a distanční modely vzájemně doplňují. A právě tato komplementarita je asi nejvýstižnější charakteristikou uvedeného přístupu.

Nakonec je tedy úplně jedno, který model zrovna používáme, protože to na výsledek vzdělávání nemá až takový vliv. To, co na něj vliv má, je, jak dokážeme oba přístupy (prezenční a distanční) mezi sebou propojit, abychom získali tu nejlepší možnou kombinaci pro náš záměr a cíl.

A ještě jedna důležitá věc. Hybridní přístup je konečně potřeba začít brát jako standardní model vzdělávání (nikoliv pouze alternativu k tomu prezenčnímu), a už vůbec ne jen jako krizové řešení, např. při koronaviru. 

Zdroje:

  1. Manuál k provozu škol od září. MŠMT ČR [online]. 18. 8. 2020 [cit. 2020-08-21]. Dostupné z: https://www.msmt.cz/manual-k-provozu-skol-od-zari 
  2. BRDIČKA, Bořivoj. Hybridní modely vzdělávání pro podzim 2020. Učitelský spomocník [online]. 24. 8. 2020 [cit. 2020-08-12]. Dostupné z: https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22574/.
  3. Formální, neformální a informální: Strategie digitálního vzdělávání. Jednota školských informatiků [online]. [cit. 2020-08-12]. Dostupné z: http://digivzdelavani.jsi.cz/slovnicek/formalni-neformalni-a-informalni.
  4. Klíčové kompetence. Digifolio Metodického portálu RVP.CZ [online]. [cit. 2020-08-13]. Dostupné z: https://digifolio.rvp.cz/view/view.php?id=10842.
Anotované odkazy:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné anotované odkazy.
Přiřazené DUM:
Příspěvek nemá přiřazeny žádné DUM.
 
INFO
Publikován: 02. 09. 2020
Zobrazeno: 1503krát
Hodnocení příspěvku
Hodnocení týmu RVP:
Hodnocení článku : 0

Hodnocení uživatelů:
Hodnocení článku : 4
Hodnotit články mohou pouze registrovaní uživatelé.

zatím nikdo Hodnocení článku : 5
1 uživatel Hodnocení článku : 4
zatím nikdo Hodnocení článku : 3
zatím nikdo Hodnocení článku : 2
zatím nikdo Hodnocení článku : 1
Jak citovat tento materiál
MAŠEK, Jaroslav. 10 důvodů, proč učit hybridně. Metodický portál: Články [online]. 02. 09. 2020, [cit. 2020-11-27]. Dostupný z WWW: <https://spomocnik.rvp.cz/clanek/22580/10-DUVODU-PROC-UCIT-HYBRIDNE.html>. ISSN 1802-4785.
Doporučte materiál
Licence Licence Creative Commons

Všechny články jsou publikovány pod licencí Creative Commons.


Komentáře
Příspěvek nebyl zatím komentován.