Metodický portál RVP 

Myslím, že je třeba se zeptat ještě jinak. Je u nás nějaká škola, která se rozhodla metodiku PT integrovat do výuky napříč předměty? Pokud se o něco takového pokouší učitel osamoceně, narazí hned první týden. Předpokladem je, že třídní aktivity mohou na mimotřídní (nutně to není třeba dělat doma) navázat. Je třeba, aby se zapojili všichni žáci. Je to tedy nutně věc celoškolní vize a konsenzu s rodiči.
Zatím jsme spíše svědky odmítání technologií jako celku, což má zjevný dopad na celkovou úroveň informační gramotnosti populace (viz volby) a na neschopnost dětí využívat je smysluplně.

Falšování počtu shlédnutí u videí (či článků) se neděje jen pomocí automatů (trolů). V Číně např. existují klikací farmy, které vám za mírný poplatek zprostředkují "skutečné" návštěvníky vašich online výtvorů - Chinese Click Farm.

Napadá mne doplnit informaci, že právě tzv. unboxing je specifickým typem propagačního videa youtuberů.

Předně děkuji za Vaše komentáře... Používáme Honzo běžnou free verzi, dnes již dostupnou pro WIN, iPad i Android. Pokud máš na mysli verzi Backpack, tak ta jistě nabízí větší bezpečnost, možnost konfigurace, zvláště pak např. automatické filtrování nevhodných slov se může někdy hodit... Jsem ale ze zkušeností přesvědčený, že free verze pro potřeby základní školy bohatě postačuje.

Návodný článek s dobrými tipy na interakce s videem. YouTube skrývá z hlediska výukového využití (myslím na straně tvořícího studenta) velký potenciál. Popsané nástroje lze skvěle využít při mnoha různorodých výukových činnostech a výsledkem je multimediální interaktivní materiál.

Děkuji za přehled, jen pro doplnění, online aplikace Posterous Spaces (uvedena jako úplně poslední) k 30. dubnu přestane fungovat.

Připojím video vytvořené na základě práce 13 sedmáků z Sir Joseph Banks High School Sydney
Coming to Voice - http://vimeo.com/47860499

Dobrý den, Tomáš se při zakládání EffaAcademy inspiroval Salmanem Khanem. Jeho videa mají i poměrně vysokou sledovanost, zvláště, když vezmeme v úvahu, že je vůbec nikde nepropagoval. Dobrá zpráva je, že se tvorbě videí chce věnovat i v příštím roce.

Všem kdo si na tvorbu vlastních videí, jako to dělá Tomáš, netroufnou si dovoluji připomenout možnost pomáhat nám s překlady videí KhanAcademy.  Více info na www.facebook.com/khanacademy.cz nebo mi napište na : marmat@centrum.cz  Předem díky :-)

I mne zaujala stejná část textu jako pana Sotoláře, především to o rychlosti dětských reakcí. Snad je to klíč k tomu, proč tak těžko nacházíme s dětmi společnou řeč. Prostě jim nestačíme. Myslím, že to bylo tak vždy, jen je díky technologiím vše tak nějak rychlejší. A nejsem přesvědčena, že je to tak zlé s menší schopností souvislé práce - když jim o něco jde, nevidí, neslyší :-)

Potěšil mne "fenomén sdílení" - snad proto, že jsem velmi podobně nastavená. A učitel nemusí být génius, aby věděl, že když se žáci učí navzájem, tak je efekt mnohem lepší. Ten, který učí si ujasňuje pojmy a systém, ten, který je učen, získává informace v mnohem přístupnějším balení.

PS: Také se vám, učitelům, stalo, že jste si kladli otázku "Proč tak jednoduchou věc nedokáže pochopit?" Tak to je přesně ono - prostě proto, že to vysvětlujeme z našeho "dospěláckého" pohledu.

Děkuji za báječné téma.

Na základě dotazu od učitelů na jednom mém semináři jsem zjišťoval, jak se k dílům ve formě vlastního videa doprovozeného populární písní (LipDub) staví OSA. Zjistil jsem, že OSA má s YouTube uzavřenu smlouvu na šíření. Z tohoto pohledu tedy není nutné YouTube nic platit. Druhá povinnost je ovšem mít vypořádána tzv. synchronizační práva. Uživatel má povinnost vyrovnat potřebná synchronizační práva k použití dané zvukové nahrávky autorem hudby a autorem textu, nebo s jeho zástupcem. Některé české autory zastupuje OSA.

Jinými slovy, bez svolení autora hudby a slov písně by škola oficiálně LipDub na YouTube umisťovat bohužel neměla.

ON