| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | Pro | Top | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Japonské školy asi přejdou na Linux |
 | Bořivoj Brdička |
|
|
|
 | |
|
05. 06. 2007 |
1375 |
| Anotace | Výsledkem konference pořádané japonským Centrem pro vzdělávací technologie je záměr začít počítače v japonských školách vybavovat operačním systémem Linux. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Microsoft dává studentům sadu software za 3$ |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
|
07. 05. 2007 |
1347 |
| Anotace | Zpráva o aktuálním gestu firmy Microsoft vůči školství. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Škola budoucnosti slibuje vzdělání pro příští generace |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
|
29. 11. 2005 |
2000 |
| Anotace | Americký školský obvod ve Filadelfii buduje s pomocí Microsoftu na zelené louce nejmodernější školské zařízení na světě. | Poslední komentář | |
|---|
|
| 1 miliarda dolarů na podporu amerických škol od Microsoftu |
| Helena Dostálová |
|
|
|
| |
|
05. 12. 2001 |
2801 |
| Anotace | Zpráva o dohodě, podle níž poskytne Microsoft nejchudším americkým školám 1 miliardu dolarů jako vyrovnání v důsledku žalob v souvislosti s porušením antimonopolního zákona. | Poslední komentář | |
|---|
|
| MS Kodu ve výuce |
| Tereza Humpolcová |
|
|
|
|  |
1 komentář |
16. 06. 2011 |
9435 |
| Anotace | Popis dětského programovacího prostředí na tvorbu her od Microsoftu - Kodu. Jeho využití ve výuce, např. projekt Kodudes z Velké Británie. Soutěž o nejlepší naprogramovanou hru. | Poslední komentář | Vcra byl pridany clanek z JNP na stranky http://www.zive.cz/
Behem poslednich par dnu, zacalo byt kolem Kodu trochu zivo.
To je fain, snad Kodu dokaze vzbudit zajem. |
|---|
|
| Rozvažte ICT koordinátorům ruce aneb cloud computing |
| Ondřej Neumajer |
|
|
|
| |
1 komentář |
10. 01. 2011 |
10025 |
|
| Současné problémy s implementací vzdělávacích technologií |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
1 komentář |
22. 06. 2009 |
3231 |
| Anotace | Článek popisuje několik nepovedených implementací vzdělávacích technologií ve školách s cílem zdůraznit význam důkladné přípravy takových kroků. | Poslední komentář | Já stojím na straně těch nadšenců. Zlepšení, pokud k nějakému dojde, nebude způsobeno ministerskými dekrety, ale působením oněch nadšenců. Čím více "kusů železa" (dle VLASTNÍHO výběru) budou mít k dispozici, tím převratnější budou změny.
Naznačila jste, paní magistro, že "nejprve se kupuje materiál". Domnívám se, že nákupu materiálu zpravidla předchází ROZHODNUTÍ materiál koupit, a TAM vidím zakopaného psa. Kdo o tom rozhoduje, z jakých pohnutek, s jakým zájmem ... |
|---|
|
| Pozor na internetové informační bubliny! |
| Bořivoj Brdička |
 
|
|
|
| |
|
19. 09. 2011 |
8858 |
| Anotace | Článek popisuje novou vlastnost internetových vyhledávačů, a to přizpůsobování výsledků individuálním potřebám uživatelů, jež má významný dopad na vzdělávání. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Výukové aktivity pro rozvoj dovedností 21. století |
| Ondřej Neumajer |
|
|
|
| |
|
20. 02. 2013 |
7344 |
| Anotace | Autor představuje soubor dovedností pro 21. století a nový nástroj charakterizující výukové aktivity, jejichž realizace vede u žáků k rozvoji těchto, stále častěji zmiňovaných dovedností. Nástroj vznikl díky výzkumu společnosti Microsoft a byl představen na jedné z největších konferencí o technologiích ve vzdělávání Partners in Learning 2012 Global Forum konané v Praze. | Poslední komentář | |
|---|
|
| ICT kompetence učitele v kontextu vzdělávání pro 21. století |
| Lukáš Kotek |
|
|
|
| |
3 komentáře |
21. 02. 2013 |
5949 |
| Anotace | Článek v návaznosti na konferenci o technologiích ve vzdělávání Microsoft Partners in Learning 2012 Global Forum řeší, jaký by měly její výsledky mít dopad na kompetence a přípravu učitelů. | Poslední komentář | Bořivoj Brdička: Ještě jednou děkuji za milá slova. K otázce ohledně toho, jak dostat tyto věci k zodpovědným činitelům. Asi to bude těžké. Nicméně domnívám se, že na mnoha k tomuto relevantních pozicích v minulosti seděli lidé, kteří byli schopní prosazovat ve vzdělávání v oblasti ICT rozumný přístup a věřím, že byli i otevření různým názorům. Ať jsem konkrétní - měl jsem možnost se seznámit s přípravou maturity z ICT a věřím, že to byl krok nadějným směrem (byť netvrdím, že krok zcela v duchu mého článku). Bohužel, způsob, kterým se ministerstvo s touto prací vypořádalo (a lidmi), mě - v kontextu v úvodu zmíněné otázky - naplňuje spíše skepsí.
Martin Rusek: Toť otázka. Pakliže bereme ICT pouze jako něco "upotřebitelného" v rámci jiných oborů, pak by bylo prolnutí a zánik asi možný (byť, jak i píšu v článku, nejsou mnohé dílčí vzdělávací oblasti v ICT natolik univerzální a tak samy o sobě nezávislé, že je lze vyčlenit?). Ale vnímám tu jednu důležitější věc. V okamžiku, kdy naše základní kurikulární dokumenty pracují spíše se schopnostmi než znalostmi a je zdůrazňován přesah jednotlivých předmětů, není vůbec členění našich studijních oborů striktně na IT, chemii apod. už poněkud přežité? Idea oboru "Science", který by v sobě zahrnoval právě třeba předtím zmíněné obory plus, řekněme, matematiku je svůdná.
|
|---|
|
Podcast
RSS
Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.