| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | Pro | Top | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Mobily v rukou dětí z pohledu rodičů |
 | Aleš Jaroš |
|
|
|
 |  |
|
03. 01. 2019 |
1542 |
| Anotace | Zpráva o tom, jak svůj postoj k využití mobilů vlastními dětmi na základě studia dostupných výzkumů pozměnil jeden anglický rodič – shodou okolností novinář zabývající se médii. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Rozvoj programátorských dovedností s micro:bitem |
| Martin Kozub |
|
|
|
| |
|
17. 12. 2018 |
1350 |
| Anotace | Základní informace o miniaturním digitálním zařízení vyvinutém v Británii pro výuku digitální gramotnosti a informatického myšlení, které je možno s výhodou použít i v našich školách. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Jak na Strategii digitálního vzdělávání? |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
9 komentářů |
30. 04. 2018 |
2499 |
| Anotace | Doprovodný a vysvětlující článek přináší odkazy na dvě studie vypracované v rámci projektu NÚV PPUČ, které mapují počáteční stav realizace naší národní Strategie digitálního vzdělávání a naznačují možnosti řešení. | Poslední komentář | Pane Kocourku,
snažil jsem se reagovat na Vaše sdělení z posledního odstavce. Navíc jsem žil v domnění, že jen z trochu jiného úhlu podporuji Vaše tvrzení.
Pokud ale chcete rozpitvávat mé komentáře a hledat další "chyby a nedostatky", pak takovou komunikaci považuji za mrhání časem. |
|---|
|
| Co učit v rámci digitální gramotnosti? |
| Marie Poesová |
|
|
|
|  |
2 komentáře |
12. 03. 2018 |
2645 |
| Anotace | Článek se na základě inspirace z ciziny snaží přiblížit obsah výuky směřující k budování obecné digitální gramotnosti. | Poslední komentář | Pexeso se mi osvědčilo pro počáteční zjištění, co děti znají a do jaké míry. Tištěné a vydané CZ.NICem má výhodu v opravdu kvalitním provedení, které je do školy jak dělané. |
|---|
|
| Mladí lidé se bouří proti sociálním médiím |
| Luboš Řičica |
|
|
|
| |
3 komentáře |
23. 11. 2017 |
1945 |
| Anotace | Zpráva o docela překvapivém britském průzkumu, který zjišťoval vztah mládeže k sociálním sítím (médiím). | Poslední komentář |
Ad: E Kocourek Léčit cukrovku hladovkou jistě nejde. Ale \"odpojením se\" např. od konzumace potravin s obsahem cukru (obecně dodržováním určité diety) lze nepříjemné projevy nemoci do značné míry potlačit. A analogické to bude s \"dietou\" při používání internetu či podobných sítí nebo technologií.
A jak správně výše uvádí dr. Brdička, léčba každé nadměrné závislosti na něčem vyžaduje odpojení se od zdroje této závislosti. Někdy bude zřejmě postačovat odpojení či odpojování dočasné, někdy bude zapotřebí odpojení celoživotní.
|
|---|
|
| Být digitálně gramotný už neznamená jen ovládat počítač |
| Ondřej Neumajer |
|
|
|
| |
4 komentáře |
20. 03. 2017 |
4621 |
| Anotace | Přehled důvodů, které vyvolávají potřebu transformace školství v důsledku integrace technologií včetně mezinárodních souvislostí a upřesnění stavu realizace naší domácí Strategie digitálního vzdělávání. | Poslední komentář | Ad E Kocourek
1. Trochu nechápu proč řešit problém "co nepatří do gramotnosti"? Význam pojmu (jeho smysl a reference) je snad vždy dán tím, co pojem zahrnuje, tedy co pod něj "patří" a nikoli co pod něj "nepatří".
2. To je snad trochu přehnané, že pokud se informatické myšlení zařadí do gramotnosti, pak 90 procent národa bude negramotných. Snad by mělo být důležitější,aby co nejvíce lidí "informatické myšlení" získávalo, než ho vyřazovat s vymezení pojmu "informatická gramotnost".
3. Co si máme vlastně představit pod Vaším termínem volný trh. Něco jako volný ring, tedy trh bez pravidel? Jestli má ale jít o trh s jasnými pravidly, pak někdo musí nejdříve tato pravidla nastavit a někdo pak zajistit, že jsou dodržována. A k tomu jsou jistě nezbytní úředníci. Myslím, že jednotný trh EU je dostatečně volný a přitom v rámci vymezených pravidel. Nakonec tato pravidla určují státy tvořící EU.
Ad Bořivoj Brdička: Vaše poznámka týkající se rumu je velmi trefná. |
|---|
|
| Kdo je zodpovědný za zneužívání technologií? |
| Milan Svoboda |
|
|
|
| |
10 komentářů |
13. 06. 2016 |
4483 |
| Anotace | Článek je zamyšlením nad používáním mobilních zařízení ve školách. Inspirován názory Thomase Whitbyho publikovanými na portálu Edutopia navrhuje, jak by mohla vypadat politika školy vzhledem k mobilním zařízením. | Poslední komentář | Ad Bořivoj Brdička: Pane doktore, díky za upozornění i za shovívavost. |
|---|
|
| 5 cyklických chyb profesora Zhao |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
|
11. 01. 2016 |
1727 |
| Anotace | Informace o nové knize profesora University of Oregon Yonga Zhao (a kol.), která nám ukazuje, jaké chyby při implementaci vzdělávacích technologií děláme a jak bychom je měli eliminovat. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Jak definovat digitální gramotnost? |
| Bořivoj Brdička |
 
|
|
|
| |
11 komentářů |
14. 12. 2015 |
7300 |
| Anotace | Článek na základě kurzu EMMA 21st Century Learning shrnuje existující způsoby definování digitální, mediální a informační gramotnosti a připomíná, že je třeba urychleně řešit naši domácí školskou politiku, která se touto zásadní a velmi aktuální oblastí vzdělávání zabývá naprosto nedostatečně. | Poslední komentář | Já si docela umím představit komunikaci a spolupráci na osobní rovině. Zato RVP a s ním mnoho pedagogů si dosud neumí vůbec představit tuto prostřednictvím digitálních technologií. Proto o ní není v oblasti týkající se ICT ani zmínka. Omlouvám se za zevšeobecnění, jsem omezen svým oborem. |
|---|
|
| Je zákaz mobilních technologií ve škole řešením? |
| Lukáš Kroc |
|
|
|
| |
8 komentářů |
26. 11. 2015 |
5244 |
| Anotace | Článek rozebírá problematiku zakazování vlastních mobilních zařízení žáků ve školách v souvislosti s kyberšikanou učitelů a kompetencemi pro 21. století, které nelze bez technologií budovat. | Poslední komentář | Materiál k prostudování? Ale to se, pane Brdičko, blížíte k videotréninku interakcí (VTI). Tam však článek zdaleka nesměřoval, protože by bylo nesmyslné uvažovat o nahrávání učitele bez žáků. Stejně naivní je autorovo tvrzení, že \"pokud by byla celá hodina nahrávána, žáci navíc nemají důvod sami učitele nahrávat.\" Žáci mohou mít řadu důvodů učitele nahrávat. Především jde právě o to, že by nahrávali sami. |
|---|
|
RSS
Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.