| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | Pro | Top | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Informatické myšlení jako výukový cíl |
 | Bořivoj Brdička |
|
|
|
 |  |
9 komentářů |
22. 04. 2014 |
11682 |
| Anotace | Článek se věnuje popisu změny v chápání cílů výuky na ICT orientovaných předmětů ve vyspělých zemích a vysvětluje, co je informatické myšlení, které za změnou stojí, a minimálně v podobě schopnosti zpracovávat informace se týká každého z nás. | Poslední komentář | Computational Thinking Across the Curriculum
Hezký přehled toho, kam by měla výuka informatického myšlení směřovat. |
|---|
|
| Rozvažte ICT koordinátorům ruce aneb cloud computing |
| Ondřej Neumajer |
|
|
|
| |
1 komentář |
10. 01. 2011 |
9976 |
|
| Online spolupráce jako kompetence pro 21. století |
| Bořivoj Brdička |
 
|
|
|
| |
7 komentářů |
01. 09. 2014 |
9470 |
| Anotace | První ze dvou článků pojednávajících o současném vývoji ověřování kompetencí pro 21. století, konkrétně o kolaborativním řešení problémů online, kterým se zabýval MOOC kurz ATC21S. Obsahuje praktické ukázky aplikací, které jsou k těmto účelům využívány. Naznačuje, jak by mohl vypadat modul, který bude ke stejným účelům zařazen do výzkumu OECD PISA 2015. | Poslední komentář | Utekly 3 roky, a konečně jsme se dočkali výsledků. Jsme celkově průměrní, rozdíly mezi žáky i školami jsou velké: http://www.csicr.cz/cz/Aktuality/Vysledky-PISA-2015-Tymove-reseni-problemu |
|---|
|
| Standardy ISTE 2016 pro žáky |
| ISTE |
|
|
|
| |
2 komentáře |
05. 09. 2016 |
8440 |
| Anotace | Překlad dokumentu známé americké společnosti ISTE (International Society for Technology in Education), který popisuje potřebnou úroveň výstupních kompetencí žáků v oblasti digitálních technologií. | Poslední komentář | Pro úplnost (a pro případné vlastní studium) je třeba dodat, že existují i další podobné aktuální aktivity směrem ke standardizaci schopností technologie využívat:
- K–12 Computer Science Framework vyvinutý pod vedení americké Association for Computing Machinery
- EU e-Skills for growth and jobs (politika Evropské komise) |
|---|
|
| PISA 2018 a globální kompetence |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
7 komentářů |
30. 01. 2017 |
7834 |
| Anotace | Příspěvek se v souvislosti s nedávným Kulatým stolem SKAV a EDUin zabývá modifikací cílů mezinárodního šetření OECD PISA směrem ke kompetencím pro 21. století a naší připraveností na tyto změny reagovat. | Poslední komentář | Zdá se, že \"England and US\" posílí řady těch totálně naivních myslitelů.
Copak to může znamenat? Že by nechtěli vyřešit problémy? Že by se nechtěli vyhnout střetu? Nebo jsou ty pisánské \"kompetence\" jenom nesmyslné plácnutí do vody? |
|---|
|
| Hodnocení online spolupráce |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
3 komentáře |
02. 09. 2014 |
6889 |
| Anotace | Druhý ze dvou článků pojednávajících o současném vývoji ověřování kompetencí pro 21. století, konkrétně o kolaborativním řešení problémů online, kterým se zabýval MOOC kurz ATC21S. Obsahuje teoretický popis funkce hodnotícího systému, 1. stupeň definice kompetencí a náznak funkce umělé inteligence schopné hodnotit samostatnou spolupráci žáků. Je určen především studentům předmětů s orientací na vzdělávací technologie UK Praha, PedF. | Poslední komentář | Smutné... |
|---|
|
| Tvořivé myšlení jako základ kompetencí pro 21. století |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
2 komentáře |
27. 04. 2017 |
6816 |
| Anotace | Zpráva o kurzu edX Design Thinking for Leading and Learning vedeném špičkovými odborníky MIT, jehož cílem bylo pomoci učitelům a vedoucím představitelům škol integrovat tvořivé myšlení do výuky. Jedná o zcela typický postup transformace školy naplňující požadavky současného vývoje společnosti. | Poslední komentář | Natasha Iskander - Design Thinking Is Fundamentally Conservative and Preserves the Status Quo
Kritika modelu tvořivého myšlení, hlavně proto, že nejde o nic nového. To je asi pravda, ale to mi nijak bebrání tuto metodiku i nadále doporučovat jako nosnou pro modernizaci výuky směrem k naplňování cílů 21.st. |
|---|
|
| Vize moderního učitele |
| Jitka Rohelová |
|
|
|
| |
|
29. 08. 2016 |
6502 |
| Anotace | Článek přináší informaci o tom, jak americká Global Digital Citizen Foundation popisuje základní kompetence učitele. | Poslední komentář | |
|---|
|
| ICT kompetence učitele v kontextu vzdělávání pro 21. století |
| Lukáš Kotek |
|
|
|
| |
3 komentáře |
21. 02. 2013 |
5907 |
| Anotace | Článek v návaznosti na konferenci o technologiích ve vzdělávání Microsoft Partners in Learning 2012 Global Forum řeší, jaký by měly její výsledky mít dopad na kompetence a přípravu učitelů. | Poslední komentář | Bořivoj Brdička: Ještě jednou děkuji za milá slova. K otázce ohledně toho, jak dostat tyto věci k zodpovědným činitelům. Asi to bude těžké. Nicméně domnívám se, že na mnoha k tomuto relevantních pozicích v minulosti seděli lidé, kteří byli schopní prosazovat ve vzdělávání v oblasti ICT rozumný přístup a věřím, že byli i otevření různým názorům. Ať jsem konkrétní - měl jsem možnost se seznámit s přípravou maturity z ICT a věřím, že to byl krok nadějným směrem (byť netvrdím, že krok zcela v duchu mého článku). Bohužel, způsob, kterým se ministerstvo s touto prací vypořádalo (a lidmi), mě - v kontextu v úvodu zmíněné otázky - naplňuje spíše skepsí.
Martin Rusek: Toť otázka. Pakliže bereme ICT pouze jako něco "upotřebitelného" v rámci jiných oborů, pak by bylo prolnutí a zánik asi možný (byť, jak i píšu v článku, nejsou mnohé dílčí vzdělávací oblasti v ICT natolik univerzální a tak samy o sobě nezávislé, že je lze vyčlenit?). Ale vnímám tu jednu důležitější věc. V okamžiku, kdy naše základní kurikulární dokumenty pracují spíše se schopnostmi než znalostmi a je zdůrazňován přesah jednotlivých předmětů, není vůbec členění našich studijních oborů striktně na IT, chemii apod. už poněkud přežité? Idea oboru "Science", který by v sobě zahrnoval právě třeba předtím zmíněné obory plus, řekněme, matematiku je svůdná.
|
|---|
|
| Gamebook |
| Petr Sál |
|
|
|
| |
1 komentář |
27. 02. 2013 |
5648 |
| Anotace | Příspěvek se zabývá využitím gamebooku jako nového prostředku pro procvičování programování a algoritmizace. Jedná se o návrh projektu, ve kterém je možné v hodinách informatiky kombinovat učivo z více předmětů, především humanitních, čímž by mohlo být docíleno zvýšení atraktivity informatiky a jejího provázání s jinými tematickými celky rozvíjejícími obecné kompetence žáků. | Poslední komentář |
Díky za osvětu, Petře. Otevírá se tak velmi ožehavá otázka rozvoje čtenářské gramotnosti v rámci jiných předmětů. Žáci zvyklí číst stále méně, o to s větší nepozorností a nechutí, by tímto přístupem á la Trampoty kuchaře Svatopluka mohli být ke čtení zase přitaženi a nemuselo by jít výhradně o Harryho Pottera nebo Upíry na X způsobů. Využití takového gamebooku nevidím ale v jeho pouhém použití v hodině – aktivita typu žáci čtou knihu. Naznačujete využití spíše žáky středních škol. Tam by mohli ti zdatnější připravovat podobné "gamestorries" pro své spolužáky. Tam už je smysl celkem jasný. Vyvaroval bych se pojmu kooperace předmětů, ale v rámci mezipředmětových, ba dokonce interdisciplinárních nebo transdisciplinárních vztahů by dokonce mohl vzniknout i školní projekt s gamebookem jako produktem práce žáků.
Těším se na Váš další text. S trochou úsilí by mohlo jít o konkrétní návrh (scénář) takového příběhu se zajímavým, přesto vzdělávacím obsahem :) |
|---|
|
Podcast
RSS
Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.