| Název materiálu | Anotace | Autor | Typ příspěvku | Pro | Top | Hodnocení | Komentáře | Publikováno | Zobrazení |
|---|
| | rvp.cz | uživatelé | |
|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 let převrácené třídy ve světě a u nás |
 | Anna Lhoťanová |
|
|
|
 |  |
8 komentářů |
29. 01. 2018 |
2369 |
| Anotace | Zpráva o kulatém výročí zavedení moderní metody implementace vzdělávacích technologií, rozšířená o malý průzkum toho, jak si stojí u nás doma. | Poslední komentář | Myslím, že je třeba se zeptat ještě jinak. Je u nás nějaká škola, která se rozhodla metodiku PT integrovat do výuky napříč předměty? Pokud se o něco takového pokouší učitel osamoceně, narazí hned první týden. Předpokladem je, že třídní aktivity mohou na mimotřídní (nutně to není třeba dělat doma) navázat. Je třeba, aby se zapojili všichni žáci. Je to tedy nutně věc celoškolní vize a konsenzu s rodiči.
Zatím jsme spíše svědky odmítání technologií jako celku, což má zjevný dopad na celkovou úroveň informační gramotnosti populace (viz volby) a na neschopnost dětí využívat je smysluplně. |
|---|
|
| Gary Stager – největší konstrukcionista dneška |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
|  |
12 komentářů |
23. 10. 2017 |
1619 |
| Anotace | Zpráva o činnosti jednoho z největších současných odborníků na výuku směřující k digitální gramotnosti, následovníka světoznámého autora Loga Seymoura Paperta. | Poslední komentář | O mzdy učitelů se nestarám. Kdyby to ale někoho zajímalo, má je 22500 hrubého. K čemu jsem se naopak opakovaně vyjadřoval, je poměr vydání státu vzhledem k průměru OECD, jehož dosažení bychom měli žádat. Též podporuji dobře nastavené standardy a odměňování podle nich - tedy kariérní řád. To však neznamená, že jsem souhlasil s oním posledním návrhem Ministerstva, protože ten byl doprovázen zcela nepoužitelným standardem.
Že se neshodnu s většinou, samozřejmě vím (během voleb je to obzvlášť evidentní). Pane Kocourku, možná byste se mohl stát funkcionářem odborů, co říkáte? Určitě byste byl přínosem. |
|---|
|
| Formative – online hodnocení žáka |
| Stanislav Havlík |
|
|
|
| |
|
13. 03. 2017 |
2401 |
| Anotace | Recenze jedné volně použitelné aplikace obohacující repertoár nástrojů moderního digitálního učitele. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Personalizaci nedělají velká data, ale malá |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
6 komentářů |
15. 12. 2016 |
3075 |
| Anotace | Popis pro vzdělávací technologie nového termínu „malá data“ s praktickou ukázkou jeho nasazení v arizonském školském obvodě Dysart. | Poslední komentář | Pane Kocourku, v tomto se vyjimečně shodneme. Potíž je v tom, že ona personalizace je tlačena obrovskými investicemi a tváří se, jako úžasná pomoc a zjednodušení práce pro učitele. Jen těžko se odolává! |
|---|
|
| Wheelerova pyramida digitálního zapojení |
| Bořivoj Brdička |
 
|
|
|
| |
|
24. 10. 2016 |
2752 |
| Anotace | Popis modelu mapujícího osobní kompetenční růst jedince v prostředí všudypřítomné existence technologií a plošné vybavenosti žáků minimálně 1:1. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Pohled na technologie školou zkreslenými brýlemi |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
|
17. 10. 2016 |
3395 |
| Anotace | Článek informuje o existenci metodického portálu Educating Modern Learners specializujícího se na implementaci vzdělávacích technologií a vybírá jeden typický aktuální článek, který otevírá diskuzi nad tím, zda se nám daří moderní formy výuky skutečně zavádět. V závěru připomíná úmrtí největšího guru vzdělávacích technologů Seymoura Paperta. | Poslední komentář | |
|---|
|
| Vybavení 1:1 nestačí |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
1 komentář |
01. 09. 2016 |
3023 |
| Anotace | Článek informuje o vývoji v potřebě vybavenosti žáků různými digitálními přístroji v závislosti na typu úlohy, na níž pracují. | Poslední komentář | Ano, poměr 1:1 není konečný.
Nedávno jsme dokončili publikaci Inkluzivní vzdělávání s využitím digitálních technologií, v ní popisuji (od stránky 74) fenomen BYOD - přines si vlastní zařízení. S poměrem \"větším\" nežli 1:1 jsem se setkával zatím spíše ojediněle, ale v každé třídě takoví žáci byli. Je tedy pravděpodobné, že ve školách, kde škola nabízí školní přenosná zařízení může být více zařízení na žáka bežností. Skoro všechny děti dnes používají chytrý telefon.
|
|---|
|
| Od geocachingu k Pokémonu GO a zase zpět |
| Bořivoj Brdička |
|
|
|
| |
3 komentáře |
01. 08. 2016 |
3677 |
| Anotace | Zamyšlení nad výukovým potenciálem velmi populární hry Pokémon GO a souvislostmi s jinými aplikacemi využívajícími GPS navigaci. | Poslední komentář | Kathy Schrock: Using Pokemon Go in the classroom |
|---|
|
| Digitální inkluze po americku |
| Bořivoj Brdička |
 
|
|
|
| |
1 komentář |
07. 12. 2015 |
2432 |
| Anotace | Zpráva o opatřeních, která v souvislosti s umožněním vlastního personalizovaného učení všem realizují školské instituce v USA. | Poslední komentář | S hlavními protagonisty tohoto článku se můžete blíže seznámit prostřednictvím webináře Alliance for Excellent Education:
District Strategies for Achieving Digital Equity |
|---|
|
| Je zákaz mobilních technologií ve škole řešením? |
| Lukáš Kroc |
|
|
|
| |
8 komentářů |
26. 11. 2015 |
4960 |
| Anotace | Článek rozebírá problematiku zakazování vlastních mobilních zařízení žáků ve školách v souvislosti s kyberšikanou učitelů a kompetencemi pro 21. století, které nelze bez technologií budovat. | Poslední komentář | Materiál k prostudování? Ale to se, pane Brdičko, blížíte k videotréninku interakcí (VTI). Tam však článek zdaleka nesměřoval, protože by bylo nesmyslné uvažovat o nahrávání učitele bez žáků. Stejně naivní je autorovo tvrzení, že \"pokud by byla celá hodina nahrávána, žáci navíc nemají důvod sami učitele nahrávat.\" Žáci mohou mít řadu důvodů učitele nahrávat. Především jde právě o to, že by nahrávali sami. |
|---|
|
RSS
Portál www.rvp.cz byl součástí projektu Metodika II.